Formación e infraestructura aún son barreras para profesores conectados, indica TIC Educación 2014

Producida por Cetic.br, encuesta revela que solo el 41% de los estudiantes de escuelas públicas usuarios de Internet hicieron uso de la red en la escuela

Los profesores brasileños tienen interés en utilizar recursos educativos digitales, pero no siempre existen condiciones de infraestructura y capacitación para el uso de Internet con propósito pedagógico. Esa es una de las constataciones de la encuesta TIC Educación 2014, lanzada este lunes (21) por el Comité Gestor de Internet en Brasil (CGI.br), a través del Centro Regional de Estudios para el Desarrollo de la Sociedad de la Información (Cetic.br) del Núcleo de Información y Coordinación del Punto BR (NIC.br).

Llevada a cabo desde 2010, la TIC Educación investiga el uso y la apropiación de los computadores e Internet en las escuelas públicas y privadas, de enseñanza básica y media, ubicadas en áreas urbanas. El levantamiento fue realizado en 930 escuelas en el periodo de septiembre de 2014 a marzo de 2015 y escuchó a 930 directores, 881 coordinadores pedagógicos, 1.770 profesores y 9.532 alumnos.

Para Alexandre Barbosa, gerente de Cetic.br, “aunque la infraestructura de tecnología de información y comunicación (TIC) esté avanzando en las escuelas brasileñas, su uso, así como su apropiación en las prácticas pedagógicas, aún representa un desafío para proyectos educativos y políticas públicas”. Según el TIC Educación 2014, para solo el 30% de los profesores de escuelas públicas el principal lugar de uso de las TIC es el aula, en las actividades con alumnos, indicador estable en relación a 2013.

La profesora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, especialista de TIC Educación, refuerza la relevancia de la encuesta para la comprensión del escenario actual y las tendencias del uso pedagógico de las TIC en las escuelas brasileñas, “sobre todo en lo que se refiere a las cuestiones de formación de profesores para el uso de las nuevas tecnologías en sus actividades con los alumnos”.

Este tema, así como los resultados de la encuesta, estarán en discusión, durante el IV Seminario Web Currículo y el XII Encuentro de Investigadores en Currículo. El evento reunirá a partir de este lunes, en la Pontificia Universidad Católica de São Paulo (PUC-SP), a más de 600 educadores e investigadores en torno a los desafíos para la integración de las tecnologías digitales de información y comunicación en el currículo de formación de profesores.

Escuelas conectadas, velocidad limitada

El TIC Educación 2014 apunta estabilidad en la proporción de escuelas de áreas urbanas con acceso a Internet: el 93% de aquellas que poseen computadoras están conectadas a la red, siendo el 92% en las escuelas públicas y el 97% en las escuelas privadas.

En cuanto a los equipos presentes en la escuela, la proporción de instituciones con computadoras móviles y tablets también es creciente: el 79% de las escuelas públicas poseen computadora portátil (en 2013 eran el 73%) y el 29% tablets (en 2013 eran el 11%).

“A pesar de los avances verificados en los últimos años, la velocidad de conexión aún es una de las principales barreras, especialmente si se considera la necesidad de uso simultáneo de equipos en una misma escuela”, afirma Barbosa. En 2014, el 41% de las escuelas públicas con conexión a Internet tenían la principal conexión a la red con hasta 2 Megabits/s de velocidad, según la encuesta. En 2013, esa proporción era del 50%. En las escuelas privadas es menor el porcentaje de instituciones que tienen conexión limitada a hasta 2 Megabits/s: el 21% de las escuelas con Internet.

Formación de profesores

La mayor parte de los profesores de escuelas públicas declaran que aprendieron solos a utilizar computadora e Internet (67%), mientras que la proporción de aquellos que hicieron cursos de formación específicos sobre las TIC es menor (57%). Entre los profesionales que hicieron cursos, la gran mayoría (74%) pagó por el propio curso, en comparación con las oportunidades de capacitación ofrecidas por secretarías de educación u otros órganos de gobierno (29%). Entre los profesores de escuelas públicas con formación universitaria, el 37% cursaron una disciplina específica sobre el uso de la computadora y de Internet durante la Educación Superior.

Otro dato relevante sobre la apropiación de las tecnologías entre los profesores es el crecimiento del uso de los dispositivos móviles para acceso a Internet: entre los profesores de escuelas públicas, el 64% accede a la red por medio del celular; proporción era de solo el 36% en 2013. 

Recursos educativos digitales

El uso de recursos educativos digitales para la preparación de clases o actividades con alumnos es una actividad muy difundida entre profesores, lo que indica un interés creciente por el uso de las TIC en las prácticas pedagógicas. La encuesta TIC Educación 2014 apunta, por ejemplo, que el 82% de los profesores de escuelas públicas producen contenidos para las clases por medio del uso de las TIC. Ya el uso de Internet para publicación o compartición de contenidos propios a ser utilizados con los alumnos es hecho por el 28% de los profesores de instituciones públicas de enseñanza: un aumento de siete puntos porcentuales en relación a 2013.

Uso de las tecnologías por alumnos

En la edición de 2014, la encuesta TIC Educación identificó que las nuevas tecnologías están más presentes en el cotidiano de los alumnos de las escuelas brasileñas, pero ese contacto no siempre se da en el ambiente de la escuela. Son usuarios de Internet (o sea, accedieron a la red en los tres meses que anteceden la entrevista) el 87% de los alumnos de escuelas públicas urbanas. Entre los usuarios, la proporción de alumnos de escuelas públicas urbanas que accedan a Internet por medio de teléfonos móviles llega al 79%.

A pesar del crecimiento del acceso a Internet entre los alumnos, solo el 41% de los estudiantes de escuelas públicas usuarios de Internet hicieron uso de la red en la escuela, siendo que el principal lugar de acceso sigue siendo su domicilio (77%).

Al igual que la TIC Kids Online Brasil 2014 y TIC Domicilios 2014, la encuesta TIC Educación 2014 verifica que el uso de redes sociales está muy presente en el cotidiano de los jóvenes brasileños. “Sin embargo, menos de la mitad de los alumnos que participan en redes sociales utilizan esas plataformas para trabajos escolares”, reitera Alexandre Barbosa.

Para acceder a la encuesta TIC Educación 2014 en su totalidad, así como revisar las encuestas de los años anteriores, visite https://cetic.br/pesquisa/educacion/.

Sobre Cetic.br

El Centro Regional de Estudios para el Desarrollo de la Sociedad de la Información, del NIC.br, es responsable por la producción de indicadores y estadísticas sobre la disponibilidad y uso de Internet en Brasil, divulgando análisis e informaciones periódicas sobre el desarrollo de la red en el País. El Cetic.br es un Centro Regional de Estudios, bajo los auspicios de la UNESCO. Más información en https://www.cetic.br/.

Sobre el Núcleo de Información y Coordinación del Punto BR – NIC.br

El Núcleo de Información y Coordinación del Punto BR — NIC.br (https://www.nic.br/) es una entidad civil, sin fines de lucro, que implementa las decisiones y proyectos del Comité Gestor de Internet en Brasil. Son actividades permanentes del NIC.br coordinar el registro de nombres de dominio — Registro.br (https://www.registro.br/), estudiar, responder y tratar incidentes de seguridad en Brasil — CERT.br (https://www.cert.br/), estudiar e investigar tecnologías de redes y operaciones — Ceptro.br (https://www.ceptro.br/), producir indicadores sobre las tecnologías de la información y la comunicación — Cetic.br (https://www.cetic.br/), fomentar e impulsar la evolución de la Web en Brasil — Ceweb.br (https://www.ceweb.br/) y albergar la oficina del W3C en Brasil (https://www.w3c.br/).

Sobre el Comité Gestor de Internet en Brasil – CGI.br

El Comité Gestor de Internet en Brasil, responsable de establecer directrices estratégicas relacionadas al uso y desarrollo de Internet en Brasil, coordina e integra todas las iniciativas de servicios Internet en el País, promoviendo la calidad técnica, la innovación y la diseminación de los servicios ofertados. Con base en los principios del multisectorialismo y transparencia, el CGI.br representa un modelo de gobernanza de Internet democrático, elogiado internacionalmente, en que todos los sectores de la sociedad son partícipes de forma equitativa de sus decisiones. Una de sus formulaciones son los 10 Principios para la Gobernanza y Uso de Internet (https://www.cgi.br/principios). Más información en https://www.cgi.br/.

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