Estudo do Cetic.br revela demanda por formação e por diretrizes para a adoção da IA para alunos e professores do Ensino Médio

Professores reconhecem que alunos utilizam a tecnologia para redigir textos, resolver questões e preparar apresentações, mas a discussão sobre o tema em sala de aula ainda é incipiente

São Paulo, 25 de novembro de 2025 – O uso intenso e diversificado da inteligência artificial por alunos e professores ainda ocorre sem diretrizes claras, ampliando dúvidas sobre o aproveitamento das oportunidades trazidas por essa tecnologia. Essa é uma das constatações do novo Estudo Setorial “Inteligência Artificial na Educação: usos, oportunidades e riscos no cenário brasileiro”, conduzido pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), do Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR (NIC.br).

O diagnóstico qualitativo realizado a partir de entrevistas em profundidade com especialistas do setor no país e da condução de grupos focais, com professores e alunos de escolas públicas e privadas de São Paulo (SP) e Recife (PE) —, foi apresentado nesta terça-feira (25) no Seminário INOVA IA 2025, realizado no Rio de Janeiro. A publicação completa está disponível no endereço: https://cetic.br/pt/publicacao/inteligencia-artificial-na-educacao-usos-oportunidades-e-riscos-no-cenario-brasileiro/.

A pesquisa revela que a IA generativa tem transformado a relação entre educadores, estudantes e as práticas de ensino e aprendizagem. Nos grupos focais, docentes indicaram o potencial da IA para otimizar o tempo de planejamento, diversificar estratégias pedagógicas e personalizar o ensino. A tecnologia também pode, segundo eles, apoiar a análise de dados educacionais, a gestão escolar e a inclusão de diferentes perfis de aprendizagem. Para os estudantes, a IA pode apoiar a resolução de tarefas, ampliar o repertório e estimular a curiosidade.

O estudo também aponta desigualdades quanto à adoção da IA entre as redes de ensino pública e privada. Estudantes e docentes de escolas privadas relataram maior familiaridade e acesso a ferramentas de IA, enquanto os de escolas públicas enfrentam maiores dificuldades de conectividade e falta de equipamentos. Para todos os grupos analisados, atividades formativas são consideras pontuais e ainda incipientes, mas há um forte interesse em sua ampliação e continuidade.

“O estudo mostra que a IA já está presente no universo escolar brasileiro, mas o uso é realizado de modo espontâneo e desigual. Professores e alunos vivem o desafio de aprender a lidar com uma tecnologia que se disseminou rapidamente, colocando novas reflexões e demandas às políticas educacionais e à formação docente”, avalia Alexandre Barbosa, gerente do Cetic.br | NIC.br.

Divulgada em setembro pelo Cetic.br, a pesquisa TIC Educação apontou uma ampla adoção da IA no ambiente escolar brasileiro, com 70% dos alunos do Ensino Médio e 58% dos professores utilizando ferramentas de IA generativa em atividades escolares. O novo estudo, apresentado nesta terça-feira (25), aprofunda a compreensão desse fenômeno ao examinar as motivações, finalidades e estratégias de uso elaboradas por alunos e docentes diante da rápida e intensa incorporação dessa tecnologia em seus cotidianos.

Orientações para o uso

O estudo detalha que o uso da Inteligência Artificial por estudantes do ensino médio transcende o ambiente escolar. Os alunos empregam a IA principalmente como um apoio pontual para otimizar o tempo em tarefas escolares, como resumos e pesquisas, mas também para tarefas cotidianas e até para suporte emocional. Entre as práticas relatadas estiveram o uso da IA como assistente pessoal para organizar a rotina, tirar dúvidas sobre saúde. De acordo com o levantamento, os discentes diferenciam o "uso pontual" (resumos, ideias) daquele que, na visão deles, "gera mais dependência" (pedir a resolução completa de uma tarefa) e desenvolveram estratégias para burlar a detecção, como pedir para a IA "humanizar o texto" ou inserir erros propositais.

Os professores, por sua vez, utilizam a tecnologia majoritariamente para reduzir a sobrecarga de trabalho, planejando aulas, criando atividades e preparando materiais didáticos, buscando agilidade e novas abordagens para o ensino.

Apesar dos benefícios, o estudo identifica que o uso da IA nas escolas ocorre sem diretrizes institucionais claras, caracterizado por um “pacto silencioso”. Muitos professores reconhecem que os alunos utilizam a tecnologia para redigir textos, resolver questões e preparar apresentações, mas não se sentem seguros para problematizar o uso, seja pela ausência de critérios de avaliação ou pelo reconhecimento da integração da ferramenta na rotina educacional.

Compreensão sobre o funcionamento da IA

Tanto alunos quanto professores demonstram compreensão limitada sobre o funcionamento da IA. O estudo revela dificuldades relacionadas à checagem da veracidade das informações e a incertezas éticas, especialmente sobre autoria de textos, questões quanto a privacidade e proteção de dados pessoais e limites de uso em avaliações.

Há, no entanto, interesse em aprender sobre a IA de forma crítica e orientada. Enquanto os alunos relatam que gostariam de aprender sobre o funcionamento dos algoritmos, riscos e responsabilidades, os professores manifestam o desejo de formação específica, mas apontam a falta de tempo, infraestrutura e apoio institucional como obstáculos.

As percepções sobre a IA diferem entre os grupos entrevistados. Os alunos conhecem diferentes ferramentas e buscam formas de utilização da tecnologia, percebendo-a como um apoio complementar que não substitui o professor. Os professores expressam preocupação com o uso da IA e a dificuldade em adaptar suas práticas pedagógicas. Eles alertam para o risco de a tecnologia diminuir a habilidade de análise crítica dos estudantes, reduzindo a capacidade intelectual e o esforço de aprendizagem.

Futuro com a IA

Para alunos e professores a integração da IA na educação é inevitável, mas seu sucesso depende de diretrizes mais claras por parte dos sistemas de ensino. Entre os estudantes, há entusiasmo com o uso, mas apreensão sobre os impactos da tecnologia em seu futuro, incluindo impactos no mercado de trabalho e potencial desumanização das relações. Ao serem questionados sobre uma aplicação ideal da IA, muitos descreveram um "psicólogo ou um amigo", indicando a busca por suporte emocional na tecnologia.

Para ambos os grupos, o futuro da educação com IA deve ser pautado pela formação crítica, pela mediação humana e por uma regulação responsável. “O estudo oferece subsídios para a formulação e implementação de políticas públicas que capacitem e apoiem escolas, professores e alunos a atribuir sentido pedagógico e ético ao uso da IA. O desafio é ajudar a construir diretrizes e práticas concretas que promovam inclusão e qualidade na educação”, finaliza Graziela.

Além dos grupos focais com professores e alunos do Ensino Médio, o estudo incluiu um levantamento com especialistas em IA na Educação — provenientes do poder público, sociedade civil, academia, mercado e gestão escolar — para mapear o estágio atual e apontar caminhos futuros para o uso de IA na educação, identificando riscos, oportunidades e barreiras ao desenvolvimento dessa agenda no Brasil.

"Embora a pesquisa TIC Educação, do Cetic.br, aponte que mais de 70% dos estudantes do ensino médio já usam ferramentas de inteligência artificial, ainda persistem dúvidas e falta de orientação sobre o seu uso. O seminário Inova IA, que reunirá protagonistas centrais do debate da educação no país, será o ambiente ideal para promover o uso ético, crítico e responsável da IA em nossas escolas", afirma Henrique Faulhaber curador do Inova IA e conselheiro do CGI.br.

"Os dados recentes do Cetic.br, das pesquisas TIC Educação e TIC Kids Online Brasil, evidenciam o uso intenso da IA generativa por crianças, jovens e professores brasileiros. Esse fenômeno é analisado em profundidade por um estudo qualitativo, que revela a demanda desses grupos por diretrizes para o uso da IA nas atividades escolares. Tais subsídios são de extrema importância para os formuladores de políticas públicas", destaca Renata Mielli, coordenadora do Comitê Gestor da Internet no Brasil.

O estudo “Inteligência Artificial na Educação: usos, oportunidades e riscos no cenário brasileiro” pode ser acessado https://cetic.br/pt/publicacao/inteligencia-artificial-na-educacao-usos-oportunidades-e-riscos-no-cenario-brasileiro/.

Sobre o Cetic.br
O Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br), do NIC.br, é responsável pela produção de indicadores e estatísticas sobre o acesso e o uso da Internet no Brasil, divulgando análises e informações periódicas sobre o desenvolvimento da rede no País. O Cetic.br|NIC.br é, também, um Centro Regional de Estudos sob os auspícios da UNESCO, e completa 20 anos de atuação em 2025. Mais informações em https://cetic.br/.   

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O Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR — NIC.br (https://nic.br/) é uma entidade civil de direito privado e sem fins de lucro, encarregada da operação do domínio .br, bem como da distribuição de números IP e do registro de Sistemas Autônomos no País. O NIC.br implementa as decisões e projetos do Comitê Gestor da Internet no Brasil - CGI.br desde 2005, e todos os recursos arrecadados provêm de suas atividades que são de natureza eminentemente privada. Conduz ações e projetos que trazem benefícios à infraestrutura da Internet no Brasil. Do NIC.br fazem parte:  Registro.br (https://registro.br), CERT.br (https://cert.br/), Ceptro.br (https://ceptro.br/), Cetic.br (https://cetic.br/), IX.br (https://ix.br/) e Ceweb.br (https://ceweb.br), além de projetos como Internetsegura.br (https://internetsegura.br) e Portal de Boas Práticas para Internet no Brasil (https://bcp.nic.br/). Abriga ainda o escritório do W3C Chapter São Paulo (https://w3c.br/).   

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